新通小语种宝藏教师：9年德语教学经验，培养出德福/歌德高分学员

新通欧亚教育中心有这样一群老师，她们精通日语、韩语、德语、法语、西语、意大利语等小语种。

也去到了欧洲、亚洲等多个国家学习与进修，培养出众多高分甚至满分的学员，帮助很多学子达成了自己的学习目标！

今天就让我们一起走近拥有9年德语教学经验，培养出德福/歌德考试高分甚至满分学员——Julia胥老师，听听她的德语学习与授课故事~

01Julia 胥 新通欧亚中心德语名 师 

华东师范大学德语语言文学硕士 德福19分 德语专八

大学期间赴德国汉堡大学、洪堡大学交流学习

曾任华东师范大学德语辅修专业教师

曾任上海中学国际部德语选修课教师

曾任上海东海学院德语教师

9年德语教学经验，针对学生特点有的放矢，因材施教

02教学特色

零基础-德福阶段班课和VIP教学经验丰富

擅长高级阶段和德语考级冲刺教学，短时间内根据学生的学习目的不同，制定相应的教学方法和内容，短时间内提高学生的德语水平

03教学成果

培养出包括德福/歌德考试在内的众多高分及满分学员。

部分高分学员：

x同学 德福20分

c同学 德福19分

d同学 德福18分

y同学 德福18分

l同学 歌德C1

w同学 歌德C1

z同学 歌德C1

m同学 歌德B2

……

老师有话说 

学习语言，天赋是一方面，一些学生模仿和接受能力会比别人快一些。但是等到入门以后，天赋就派不上用场了，大家都是一样地背单词、练听读、练表达、做语法。

在学语言的过程中，每一个看得见的进步都要消耗很多的时间和精力，但是退步往往只需要几周甚至几天时间。学语言没有捷径，需要足够的决心和毅力，才能真正学好一门语言。 

01
与德语结缘：2006年世界杯

我从学生时代就对教师这个职业很向往，不同于其他学生对老师又敬又畏的心态，我和我遇到的老师最 后都成了朋友。

也是因为这份友谊，让我全面对教师这个职业有了认知。我看到了他们对工作的严谨负责，也看到了他们对生活的热爱与享受。这是我很羡慕的一种状态，所以我也很想在学成后成为他们的一份子。于是北师大和华师大成为我一直以来的梦想院校。

对于德语的兴趣则源自2006年世界杯。我母亲是个专业的球迷，自我小时候起就经常跟着妈妈一起看各类球赛。

06年在德国举办的足球世界杯当然也没有错过。还记得在小组赛的时候我并没有很支持的球队，但是因为主办国是德国，所以对德国国家队有格外的关注。看着它冲出小组赛，冲进八强、四强、止步决赛。虽然惋惜，但见识到了德国队完美的配合。

“足球不是一个人的运动。”这句话在那段时间的德国队中得到了完美体现，于是我成为了一个德国球迷，陪它在经历10年南非世界杯同样的憾败后，最终在巴西捧起了大力神杯。（PS：现在的德国队，努把力啊！）

02
德语学习之旅：本科-硕士-德国汉堡大学

在高三的时候，我有了外语类保送的机会，当时降临到我身上的恰好是考华东师范大学的保送考试名额，在选择语言上，我第 一志愿就选择了德语。于是，一切水到渠成，我在这所大学就读了4年本科，紧接着又读了3年硕士。
在硕士就读期间，我想着，学了德语那么久，怎么能不去看看这个国家呢？

于是就申请了交换生，刚好我的硕士研究方向是德译中国文学，于是在我导师的推荐下，我去了德国汉学历史最为悠久的汉堡大学，与那边的老师与学生交流对中国文学作品的理解。

03
德国留学心路历程

我来到了一个与国内完全不同的学习和生活环境。

从下飞机与机场工作人员的第 一个对话开始，到涉及租房、办银行卡、户籍登记等一系列留德手续，还有与学习伙伴沟通学习任务，与导师交流课题，报名参加社团和学术旅行等。

这段时光对我无疑是宝贵的。我至今记得我从一开始的磕磕绊绊到后期渐渐流畅自如的心路历程：刚开始羞于开口怕犯错，到后面管它呢对方能听懂就行。

期间就是告诉自己三个字：慢慢说！有了这个心态后，我就会感到很放松，哪怕说错了，纠正过来就好了，没什么可怕的。

所以我现在在教学生口语的时候，也会首先教他们学习这个心态：一定要有开口不怕错的勇气！犯错不是什么大不了的事情，以及口语表达的第 一目的是让对方搞清楚你的意思，不要太关注语法。

还有一点让我印象深刻，德国人对于话题讨论的执着性是我们无法想象的，不知道是不是骨子里带着辩论的属性，在德国任何话题都可以被讨论，但都必须被有理有据的讨论。

当你持一种看法时，就需要讲出站这一立场的理由，如果没有理由或者理由说服力不强的话，就容易被其他同学辩证，随时随地开启一场辩论。

但这也是有趣的过程，在观点碰撞的过程可以接触到很多新奇的思维模式和角度，让我时不时发出“原来也可以这样思考”的感叹。

德国人注重思维逻辑的合理性，这也体现在他们的语言考试中。所以现在在德语教学过程中，我也会经常提醒学生们注重对观点的扩充。

很多学生在初期碰到观点类写作和口语表达的时候会习惯性进行观点罗列，比如“某物有三个优点，第 一第二第三…”，每个优点一句话就说完了，这其实对于德国人的思维逻辑来说就没有讲清楚。

所以我会试着让学生思考，比如某个观点为什么是一个优点，它有什么积极的后果，有没有具体的例子在证明等。

04
德国留学带给我的成长与收获

在德国留学期间，我也去了周边很多国家，虽然同属欧洲，但是每个国家的风格还是很不一样的。

在德国待久了，我好像已经习惯德国人的独来独往，最多只是街上目光相遇时点头致意，突然在西班牙的沙滩椅上碰到几个陌生人来跟你热情地打招呼聊西班牙特色并学习中文，还是觉得很神奇。

疫情让很多事物放慢了脚步。

我在这时开启了一个新的年龄阶段，也恰好趁着这个放缓的步伐，对过去的自己做一个阶段性总结。

回首之前走过的那么多年，尽管我已经比很多同龄人幸运，逃脱了中考高考研究生考，也走出了国门看了看大千世界，但是，当我有一天看到《朗读者》的一句话：“你有多久没有朗读了？”

我突然惊醒：我已经很久没有翻开过书了！

满满一书架学生时代买的纸质书，放了10多年在积灰。于是一杯咖啡，一本书，我重启了阅读。

现在的生活状态让我更喜欢读一些中短篇文学作品，阅读时间的碎片化不允许我长时间捧起一本书，但是一个作品我如果没有一口气读完，再次拾起时就会浪费时间去回溯前文。

文学作品一直是我喜欢的类目，尤其是国内的作家。

也许是因为自己学生时期也研究过翻译学，深知外国作品翻译成中文要做到“信达雅”是多难的事情，再出色的译作也会多多少少都会损失原作的精华，而中文作品有着相同的语言和文化背景，我可以通过语言来亲自感受作品和作者的魅力，有自己的认知和感悟。

疫情教会我的第二件事就是珍惜健康。

过去几年我身边很多人的健康都产生了问题，这也让我更加清楚地意识到健康是人生最宝贵的财富。

于是我开始注重健身和养生，同时研究食物营养学，人体构造和生理激素反应等。“每个健身达人都是半个营养学专 家。”

虽然我还够不上“达人”这个词，但是我对这些领域的兴趣日益增厚。如果大家有这方面经验或问题，也欢迎来找我探讨！

05
9年德语授课之旅

每次接触到新学生，我都会问他们一个问题：参加此次德语培训的目的是什么？

我发现很多学生其实对于每个阶段的德语学习没有一个明确的目标，尤其是考培类学生，往往只有一个笼统的概念：我要通过XX考试。

但是自己目前水平如何，在哪些模块比较薄弱需要特别训练，在马上参加的考试中各个模块打算分别达到几分，都没有什么概念。

这就会让整个教学过程相对被动化一些，我们必须通过练习来考察一个一个模块的能力，发现一个弱项就弥补一个，但是这就消耗大量的时间，同时也不一定能完全覆盖到所有弱项。

我也遇到过一些学生，对自己的能力非常清楚，能够最 大化利用有限的课堂时间来获取新知识和提问，并通过大量的课后练习时间来巩固和吸收，从而用最快速度来提高自己的德语水平。

曾经有一个即将面临B2考试的学生，离考试只有短短20天了，我们按照所有能上课的时间排出了20小时，但是学生对于这20个小时该做什么以及自己课后在做什么非常清楚，所以20个小时的学习效率比其他40个小时的学生还要高。

学生阅读能力相对强，所以阅读我们只讲了各个题型的答题技巧，基本以学生自己回去练习+课上答疑的形式，最薄弱的口语模块，我们课上花了很多的时间在练习句型和观点表达，训练学生的临场表达和灵活应对能力。

最 后听书读写四个模块都顺利通过，虽然“低分飘过”，但是也能顺利申请他梦想的大学。

还有一些一直以德福4*4作为目标的学生，越到后期的高阶学习，压力就越大，心态就越崩。

尤其在国内一年只有三次考德福机会并且抢到考位的几率很低的情况下，觉得自己考德福就是孤注一掷，考不出德福就赶不上申请，一切都来不及了。

这样的心理状态往往会非常影响德语学习，让语言学习的过程变得很浮躁且一门心思追求进度加快，忽略了稳扎稳打，导致最 后漏洞多得补都补不过来。

所以我每次都建议他们做好“Plan B”。这看起来有点晦气，甚至有些学生或家长会觉得，有了“Plan B”是不是就不会用心学了？

其实不是，“Plan B”能够最 大程度的降低心理负担，让我们学习的心态稳定下来，有更多的时间和心思利用到复习上，学的更扎实。

那什么是“Plan B”呢？我一般会建议学生考个B1或者B2，第 一是因为B1/B2的考试频次多，且可以分模块考试，准备的压力会小很多。

第二，在某个模块未通过的情况下，可以着重提升这一模块的能力，这样后面德语学习不会“跛脚式”前进。

另外，如果手里有了B1/B2的证书，至少可以申请国外的语言班或者语言条件录取，这样至少能按时出去了，考德福的时候心里就会更有底一些，才能把自己的德语能力最 大限度的在考试中发挥出来。

以上就是本期对于新通欧亚教育中心Julia胥老师的介绍，更多宝藏小语种老师敬请期待！

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