好的“逻辑”是“高分”一半雅思议论文主体段的“逻辑”解析

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2013-09-06 来源：新通外语网igo99.cn 作者：张旭可阅读量：手机阅读

导读

由于逻辑方面欠佳，很多考生的写作分数止步于5.5分或6.0。在语法和词汇已经充分学习的前提下，要突破这样一个高分瓶颈，好的主体段逻辑是必不可少的。接下来，我们来看如何处理好这样一个问题。详细资讯欢迎来电！海曙中心咨询电话：0574-87076033 江东中心咨询电话：0574-87736833

在雅思大作文中，主体段无疑是最关键的部分，写作分数高低就取决于它们的质量。由于不像开头结尾段那样有相对固定的套路可循，这一部分往往使考生感到无从下手，不知从何说起；而“贵在含蓄”的传统中文思维也常常使大部分考生的作文因为逻辑不清而在Coherence and Cohesion以及Task Response两个评分标准上失分。同样是由于逻辑方面欠佳，很多考生的写作分数止步于5.5分或6.0。在语法和词汇已经充分学习的前提下，要突破这样一个高分瓶颈，好的主体段逻辑是必不可少的。接下来，我们来看如何处理好这样一个问题。

主题句、分论点、拓展句是组成主体段的三个方面。它们三个在逻辑关系上是高度统一的。换句话说，拓展句服务于分论点，分论点服务于主题句。它们各自应当具备的特点及实现方法如下：

一、主题句的特点

1.直接，扣题。

这两点通常用以下两种方法实现：

a. 使用题目的讨论对象作主语；

b. 用if/when/because等引导状语从句或用定语从句与题目讨论对象进行联系。

2.有包容性，即能够概括这个主体段的所有分论点。

这主要体现在以下两个方面：

a. 一般不涉及具体的利弊、原因、影响、解决途径；

b. 常包含“一些、许多、一系列、多样的、多方面的”等字眼。

3.有倾向性，各主题句不能互相矛盾。

这是指在运用“两边倒”的写法时，让步段主题句的语气要相对委婉和不肯定，这一点通常用it seems that, it is likely that，be (more/less) likely to do, may, can, tend to do等词汇来实现。

二、分论点的特点：

1.直接，扣题。

具体实现方法与主题句相同。

2.具体。

也就是说要涉及到钱、经济、能力、健康、环境、时间、就业、效率等雅思大作文常用思考角度。

3.使用八大句型避免句式重复。

a) 主动（宾）；

b) 主系表；

c) doing/to do作主语；

d) it+谓语（如is/was+形容词）+（for sb）to do；

e) it/is+形容词+that从句；

f) 主动与被动互换；

g) 分词与从句互换；

h) 状语提前；

4.使用“两头+桥梁”的方法写成。

即用“题目讨论对象”作句子主语（一头），用钱、经济、能力、教育、健康、环境、时间、就业、效率等雅思大作文常用思考角度作句子另一头，中间加上促进...的发展（promote the development of...）、对...有益/害（have positive/negative influence on...）或使...能够...（enable...to do...）等常用句型作为桥梁。例如：Encouraging university graduates to work in rural areas(一头，题目讨论对象) promotes the development of （桥梁）education in those areas（另一头，教育）.

三、拓展句的特点：

1.状语从句多用，特殊句式多用。

举例、解释、对比、假设、原因、结果、利弊等不同的拓展方式对应不同类型的状语从句。强调句型、倒装句、虚拟语气等特殊语法现象在这里很常用。

2.较强的逻辑感。

这一点需要利用以上各类状语从句及丰富的连接词形成。高分作文常常用到较多的因果关系和对比（虽然、但是、相反）关系。

3.常用which引导的非限制性定语从句或分词短语。

这两种结构主要用来补充说明结果或影响。它们常常可以起到“临门一脚”的作用，使得拓展句最终回归到分论点上，形成拓展句特有的“圈式”逻辑。

4.紧扣分论点。

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【专业资历】
张旭可，2008年毕业于西安外国语大学，英语专业八级。新通雅思和托福资深讲师。2011年10月曾代表部门参加英国总领事馆文化教育处在上海举办的雅思教师培训，并提交了学术报告。
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第一类案例的学生代表：莫同学，吴同学，王同学等。他们几个的共同点之一是在学校都很贪玩，对英语没有兴趣，因此刚到新通时的英语基础几乎为零，部分同学甚至对Hello或How are you之类的问候都目瞪口呆。他们自己也许并不太着急，但他们的父母却为此一筹莫展。他们的另外一个共同点是都想出国学习，对那里的生活充满了憧憬。为了提高他们对英语学习的兴趣，我先与他们交朋友，并在一定程度上进入他们各自的圈子。通过人人、QQ或微信，我们都保持着密切的联系。这样以来，了解他们内心的想法就变得容易多了。随后，结合不同学生的性格及爱好，我在课堂上除了教授英语知识之外，也会与他们分享英语幽默、英文歌、经典英文电影台词以及英文迷语和脑筋急转弯等。当然，这些教学素材的甄选是非常考究的——既要能够激发他们对英语的热爱，也要能够让学生从中学到有用的单词或句型。渐渐的，他们有了一些进步。我的理念是学生一丝的进步值得老师百倍的鼓励。不光是我自己表扬，我也会建议他们的父母或朋友给予支持。人都是有自尊心的。实践证明，这种做法是奏效的，而且百试不爽。第二类案例的学生代表：许同学（女）、沈同学、许同学（男）、李同学等。他们的共同点是英语基础扎实，学习用功，有冲击高分的潜质。然而，他们所面临的问题要么是第一次参加考试经验不足，要么是虽考试多次但成绩均不理想。针对他们各自的实际问题，我所采取的策略为先集中精力，尽快消除如思路或逻辑方面的误区，然后锦上添花，在词汇或句型方面给他们做一定的补充。这些学员往往接受能力强，自我要求高，因此“快而精、准而狠”是教学工作的核心原则,也就是说要把有限的时间和精力用到最需要的地方。经过一针见血的点拨以及招招到位的练习，他们也终于突破瓶颈,取得了6分、6.5分、7分、甚至7.5分的优异成绩。