浅谈交际法和语法教学在雅思课程的应用

如今，随着出国潮的“流行”，学习雅思，托福，GMAT等这类出国类考试课程的学生是越来越多，就雅思来说，2012年，全球范围内共有近200万人参加雅思考试。

那么作为老师，怎样才能有效的教授这类课程呢？下面就这个问题， 根据雅思预备读写课程做一个浅析。

雅思考试 （IELTS - International English Language Testing System， 国际英语语言测试系统）是针对英语听，说，读，写四项交流能力的测试。它是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的英语语言水平考试。

在雅思预备课程中，为了给学生铺垫一个好的基础，语法教学法是很必要的。

何谓语法教学法？谢小平（2010）学习英语最重要的任务就是学习语法，语法是语言的核心。此方式通过强调语法的学习，使学生能够充分认识英语的本质特征，因此具备牢固的语法知识可使学生的英语表达更为准确。但语法教学也有一定的局限性，如：强调机械地记忆语法规则和例句，课堂气氛低沉，难以调动学生的学习热情；过分依赖翻译，从而过分依赖母语，难以培养学生的表达能力，应用能力。如果在此基础上，教师可以引导学生互动，引导学生独立思考的能力，那么学生会觉得有推动力去催使他学习。怎么来达到这个效果呢？

交际法的运用，在一定程度上会发挥作用。交际法教学过程不以语法项目为主线来安排教学内容和顺序，而是以语言功能为基础。

“以学生为中心”是交际法教学的一大特色，学生是课堂活动的主体。教师的角色是交际活动的促进者、组织者、参加者和学习者等。（张建波，2008） 　　　

通过之前研究生阶段的研究，在对15个在英国大学语言中心学习的中国学生的采访中，其中75%的同学认为在国内英语课堂中传统的以“老师”为中心的教学方式会使他们觉得课堂很无趣及被动，他们不会对英语课真正的感兴趣，只是为了应付考试；而几乎所有的同学会对在英国大学语言中心的英语课程感兴趣，最重要的一点是在课堂上老师的重点倾向于学生，和学生互动，学生能够在老师的带领下主动运用英语，比如观点的展示， 小组的讨论等，这些活动都积极的发挥了学生的主观能动性，学生也会真正的融入到课程学习中。 但7%的学生仍然认为国外英语课程对语法的讲解不系统，导致基础本来就不是很好的学生进步也不大。所以研究最后针对学生的观点进行分析统计，总结出对于中国学生的英语教学，最好是采用交际法与语法教学法相结合的方式。这个研究是仅限于对理论上的研究。 　　　

通过这2个月的实际教学后，发现学生确实对被动的接受老师所传授的知识有些疲乏，因为在课堂上欠缺思考，容易倦怠。但如果在课堂上，有效的引导学生发挥其主观能动性，学生会更容易进入到学习的状态，精力更投入，从而上课也更有效率。 比如，在教授雅思预备段读写课程中，首先，我要对知识做一个引导，如长难句的分析， 讲完一个或两个段落之后，会让学生自己分析接下来的内容，在此过程中，发现学生是有主动思考的，即使出错也完全没关系，这会加深他对知识点的理解，但此过程如果加上让学生自己读出句子，会让整个分析的过程更连贯。因为我发现，我读出句子和学生读出句子时，学生的反应是不一样的，他希望自己能占据主动，有积极思考的态度，有时会主动去读去分析，这是一个非常好的现象。 说明引导学生主动学习和一昧对学生进行知识的灌输，前者更能激发学生学习的兴趣和自主学习观念。当然，这个教学方式不是标准意义上交际法，但都有一个共同点即“互动”，“以学生为中心”，老师只是课堂的引导者，控制者。在搭配基础的语法讲解，这样，既有知识的传输也有学生的参与，课堂才会有互动，显得不沉闷。 　　

道：“既然雅思考察的是听，说，读，写四个方面的能力，那么读写课上，能够让学生“发声”，也是一件“一举两得”的事，所以语法教学固然不可少，师生间的互动也显得尤为重要。 两者结合是有必要的。”

【参考文献】

张建波. 交际教学法: 走出传统英语教学的困境 [J]. 产业与科技论坛. 2008

谢小平. 交际法在初中英语语法教学中的应用 [J] 《中学课程辅导●教学研究》. 2010

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