[合肥分校] 教师解析雅思写作 突破低分有高招

雅思托福考试已经是期望出国接受教育的中国学生的必行之路。而对于雅思考试，写作这门输出性的课程也是许多学生的烦恼。而写出符合雅思考试要求的且获得高分数的作文更是难上加难。根据雅思成绩统计，中国考生的雅思成绩中写作的成绩在四项考试中是最不理想的。

　　雅思写作高分的评分标准
　　在雅思写作的教学过程中，我认为在教学的首节课就要让学生了解雅思考官评分标准。这样让他们在平时练笔过程中注意一些写作事项。根据官方所给的评分标准，雅思高分的作文应具备以下几个要点：
　　1.审题准确，内容切题，即严格按照题目所规定的内容来写。
　　2. 表达清楚， 即观点鲜明，意思完整，论证充分。
　　3. 意思连贯，即文字通顺，句段连接自然，文章条理清晰。
　　4. 句法多变，即遣词造句熟练自如，语句灵活多变，自然得体。
　　5. 语言准确，句子结构和用词错误。

　　中国学生英语写作水平的总体状况
　　大多数低分中国学生在英语写作中，首先是受到中式思维的影响，有一些中式的表达让考官看的云里雾里；中国初高中英语以词汇和语法为主，再加上学生的懒惰，导致准备考试就变成了背诵模板套句和范文的过程，写出来的文章千篇一律，许多考官也能很快考出是否是套用模版；有时由于词汇量少，口语化的内容增多，文章看起来不像论述而是口语式的聊天对话。

　　写作教学的思路
　　首先对于小作文的客观性写作要使学生了解到不能加入主观性的评判。除此之外要提供更多的小作文中使用的高频词汇，进行词汇的替换。在句子的写作过程中，要发散学生的思维，用更多的不同的句子表达出相同的意思，其中可能只是句型的变化或者名词动词或者形容词副词的转换。比如最简单的A快速上升了。可以说The number of A rises rapidly.或者There is a rapid rise of A.

　　在大作文中，最主要的是写作思路。可以按照不同的话题进行分类，让学生熟知考察的每个话题，以及相应的高频词汇。在话题中贯穿每个题目的写作思路和各中方法。其次也可以提供一些通用的写作思路，比如说很多话题都可以从钱的角度去思考。把罪犯放进监狱增加政府的财政负担；学生毕业找不到工作会养不活自己增加家庭负担；沉迷于电脑游戏浪费父母的血汗钱。

　　鼓励学生多思考，多写。学生一直感叹作文没话写，不知从何入手，大部分原因是因为学生不关注周围的社会，不善思考。所以碰到一个话题就懵了。
　　其次，当动笔写作文时，学生都感头疼，只想着照抄范文或背篇文章。这样的学习态度绝对是得不了高分的。在教学过程中，我通常在第一次课让学生围绕一个容易入手的话题，如tourism 写一个段落，然后让学生中写的好的差的各一份演示在黑板中，让大家体会好的语言靠平时多写多思考的作用。

　　除了老师的教学之外，也要督促学生进行英语阅读。阅读可以为为雅思写作构建一个更大的英语语料库，而这个功夫是要通过不断的巩固和积累的。大量阅读是语言输入的重要途径之一。一般阅读能力强的学生的写作能力相对来说比阅读能力差的学生在措辞，句子结构和语言风格方面略胜一筹。最好的材料是外国人所写的文章，其中剑桥阅读真题及www. Economist. www. Guardian.co.uk 等外国网站的文章是最好的。
　　　　
　　总之，写作在短时间有个突飞猛进的进步是不可能的。但是在教学过程中要学生体会到写作的循序渐进，不断积累，这样写作这个难关是可以突破的。并且还要鼓励学生多写，克服心理上的障碍，调整好学习心态，以最佳的状态备考。

推荐专家
	姓名：施梦琴   电话：0551-62168376,62168373 电子邮箱： 所在地点：合肥市寿春路156号古井百花大厦（金鹰国际）A座10层 咨询国家/地区：null
【专业资历】
【主讲】雅思阅读，写作，托福听力。授课亲切又感染力，针对性和逻辑性强，从而帮助学生找到学习思路，运用适合自己的方法提高成绩并以专业的教学服务及高度的责任感让学生用最短的时间获得最大的收获。 【特色】独特而富有感染力的教学，因材施教、为学生量身定制课程，是“最受学生欢迎老师”之一。 【经历】英语专业，专业八级水平。长期从事雅思托福等英语教学工作，教学经验丰富。
【成功案例】
朱同学，大学本科，之前的英语功底较差，阅读能力薄弱，对写作的题型也完全不了解，无从下笔。通过对学生语言能力的分析，为其制定了一套整体提升与重点突破相结合的学习方案：在阅读方面，注重技巧性训练，让学生掌握跳读、抓重点等做题技巧；在写作上，针对各种题型进行分类练习，整理学生的写作思路，扩充句型和词汇储备。通过短短3周的高效学习课程，学生的阅读能力大大提升：从原来的2小时只能做1篇阅读，提高到现在1小时可做3篇阅读；写作方面也思路清晰，得心应手。在雅思考试中，学生获得阅读单项7.5分，总分6分的好成绩，成功获得英国东安格利亚大学offer。