[广东分校] 雅思写作浅谈—中国考生雅思写作通病

2011年，中国大陆的雅思考生人数继续以两位数的强劲增长趋势领跑市场。可是有项数据却不得不令人担忧：根据雅思官方网站显示，中国考生的雅思成绩平均分为5.53分，排在全球倒数第二。而中国考生听、说、读、写的单项平均分分别为5.47、5.39、5.80、5.23，说和写的均分全球倒数第一。尤其写作更是各项最低。

　　雅思写作分为小作文和大作文两个板块。其中小作文考的是描述能力，即以描述和说明各种图表或流程为主，偶尔也有示意图和地图，其分数占总分比重的40％；而大作文则是考论述能力，即议论文写作。需要学生根据某一话题表达自己的观点并论述，其分数占写作分数的60％。一直以来，大作文对于中国考生来说是雅思考试中最难的部分，也是提高最慢的部分。个人认为主要原因有以下几点：

　　通病一　话题信号词敏感度低 
　　Problem：中国的英语教育着重于语法知识的教授，教材的使用周期很长且更新速度慢。学生很难通过学校学习来参与并掌握当今英语国度乃至全球的流行话题。而雅思大作文题目的立足点往往是当前社会现象和热门话题。因此，当学生参加考试时，经常对着题目下笔钝涩。即使在规定时间完成规定字数，但在阅卷者看来，其有效部分却是少的可怜，分数自然也就不会高了。

　　Solution：多阅读英文杂志和报刊（切记要原版英文文章），了解时事新闻可以有效的拓展学生的视野。长期以往，写作成绩提高了，而阅读能力也将会更上一层楼。

　　通病二　用词单一不够精准
　　Problem：很多中国学生认为词汇是写作的基础，因此大量购买词汇书，每天埋头苦读的现象已不足为奇。他们觉得只要自己的单词量与日剧增，提高写作肯定没问题，殊不知这种想法是非常不可取的。
　　因为要掌握一个单词，不仅仅要学会拼写与发音，重要的是要了解这个单词的具体用法和与其他单词的搭配。面对所谓的高级词汇时，如果仅仅依靠单词书里面几个简单的汉语解释，缺乏更深入的了解就盲目的使用，结果肯定差强人意的。
 比如说besides和except，汉语意思十分相近，都有“除了”的意思，但实际用法和意义却完全不同，甚至可以说相差十万八千里。一旦将二者当作同义词使用，结果可想而知。再比如说 various和different，汉语解释同样非常相近，其实他们的侧重点完全不同，不可盲目的相互替代，因为会给文章的读者迷惑，造成错误理解。因此，了解单词的英文意思与用法才是词汇学习的重点。
　　另外，是不是单词知道的多就表示词汇量大呢？我不以为然，词汇重在“用”而非“知道”。其实雅思写作的出题者并没有对词汇有过高的要求。所谓的同义词替换也没有学生想像中那么难，其实通过雅思阅读我们就可以看出，同义词替换的方式多种多样，从同一单词词性的转换，同义词替换，到用短语或句子来解释词汇，这些都是符合要求的，而并非像部分学生认为的一定要用不同的生词大词来替换。所以说，词汇的重点不在数量，而在质量。

Solution：推荐学生在记单词时多关注介词搭配。因为不同的动词带上不同的介词就会变成不同的动词短语，其意思也是截然不同的。因此，如果背了一个单词，只要搭配不同的介词就等同于学会几个新单词。比如说knock这个词。它可以衍生出knock out，knock about，knock down，knock off等多个动词短语，别说每个含义有所不同，就连同一个短语在不同的语境中都有不同的意思，像knock off就即有“下班”又有“打折”的意思。如果学生可以做到每学一个单词就学懂学透，那么提高写作成绩不再是难事。
　　上文说到，中国考生雅思写作拿不了高分的原因：一是话题信号词敏感度低，二是用词单一不够精准。最后一个作文致命伤就是句子信息少，语病多。

　　通病三　句子信息少，语病多
　　Problem：学生的语法错误多，多受汉语语法的影响，并且对英语语法生疏。英语跟汉语的最大不同是，汉语语法规则很模糊，以简练为主，什么都可以省，而意思主要根据语境来判断；而英语则有多种多样的语素和功能词（如时态，人称等），这些都是英语句法的制约因素。如果用典型的汉语思维去写作英语的话，语法错误一定是造成confusion的主要成因。英语中句子成分必须完备，简单说来即s＋v＋o组合和s＋v组合，其中尤其主语不能忽略。比如说，在汉语中我们习惯说“下雨了，收衣服了”等一些无主语的句子，但在英语中我们必须加一个逻辑主语来使句子完整。很多考生往往直译而导致扣分。其实，英语语法虽然复杂，但却不难掌握，如果可以掌握好动词，那么其他部分就可迎刃而解。
　　Solution：在带学生时，我通常告诉他们一个最简单的自检方式，即写完一个句子后先查动词，后看名词。动词的检查主要是三种，一是有没有根据时态变化而变化，二是一般时有没有单数变化，三是一个复杂句中有几个动词，其中非限定动词有没有变成－ing或to do形式。至于名词就简单很多，即检查单复数。这个方法可以检查最基本的语法错误。而更深层次的，还需要学生自己多了解英语语法来掌握。
　　
　　针对信息量小的问题，我建议学生在写作中注意长句与复杂句的运用。写出一个长句复杂句时，起码要看这个句子有没有解释WH questions中的至少三个。如果做到这一点，句子的信息量就会相应的增加。做到这一点，我们可以试着用从句，同位语等有效的把两三个短句连接起来。但并非在写作的每个句子都要做到这一点，如果满篇充斥着长句，会给读者造成阅读困难。因为文章要做到长短结合才是最佳。