雅思不只是考试

很荣幸在2011年9月底参加了BC中国组织的首次雅思教师英国之旅。在长达7天的行程中，我对雅思考试从设计到印刷集散，到考试组织和语言培训进行了较为全面的了解。作为一名在中国区从事雅思教学多年的老师，多年的教学研究和课堂教学经验积累，或多或少让我对雅思存在一定的个人见解和看法；而这次的英国之旅，则从一个更高的层次和更广的层面接触到了雅思考试。整个行程中，让我感触最深又最想说两句的，是在伦敦与全英中国学联组织的学生进行雅思培训交流时谈及的问题。如果说参观BC总部、参观剑桥大学语言测试中心以及雅思试卷仓库是开拓眼界、了解雅思的话，那么与海外中国学生的交流，则是实实在在的如何推动国内雅思培训行业提升教学理念和提高服务质量的重要现实问题。
 
　　在整个交流过程中，最引起我注意的一个环节是让这些海外学生给国内的雅思培训行业打分。结果是百分之九十以上的学生都打了10分为满分的6分，其理由是国内的雅思培训课所教内容，到了国外基本上都用不到！只是作为应试抢分有其一定的作用。作为一个正在快速发展，又尚未形成其固定模式和规范秩序的行业，我觉得6分的评分并不过分，合情合理。但是学生提到的“学了没用”的问题，却是我们国内整个留学培训行业的所有教师应该认真反思的一个极为严肃而重要的问题。

　　这是一个充满争议的话题，无论是老师群体还是学生群体。事实上这个话题可以分为两点，一是“雅思考试本身的目的是什么？或者其设计理念是什么？”二是“雅思培训教师到底应该以一种什么样的方式和态度来进行教学？”只有认真分析了这两个原因，才能从根源上解决学生所说国内培训了雅思国外用不了的问题。
　　
　　首先是“雅思考试本身的目的是什么？或者其设计理念是什么？”的问题。无论是在BC，还是在剑桥大学语言测试中心，或者在伦敦的语言培训学校，所有的海外教师和考试设计专家都提到了这么几点：雅思考试是一种语言能力测试；雅思考试主要测试的是学生的交际能力；相比语法，词汇在雅思考试中地位更加重要。我们可以从以上信息中很清晰地看到，雅思考试的主要目的是为了对考生当前的英语语言运用能力进行有效、客观地测试，从测试中推测出考生是否已经具备了在英语国家正常工作、学习（即日常交流）的能力。出于这个目的，雅思考试的题目设计必然是实用的，是贴近生活的，是真实海外场景的再现。而学生学习雅思的过程，也就成为了逐步适应将来海外学习和生活的过程。

　　第二个问题是“雅思培训教师到底应该以一种什么样的方式和态度来进行教学？”通常问题是出在这里。雅思的整个设计环节出现问题的可能性很小，但是如果使用者（包括教师和学生）对它的理解和运用出现了偏差，那么我们可以反过来质疑考试本身的意义吗？这样的逻辑显然是不合理的。那么如第一个问题中描述的，雅思考试的准备就是为了“逐步适应将来海外学习和生活”，那么就不应该出现学生认为“学了没用”的想。是在哪里出现了偏差？我认为问题的关键是在于众多教师对雅思考试的误解，老师们只是把雅思考试当作一种考试来对待，就像以往我们的中高考、四六级一样。考试就是考试，就是为了那一考后的分数，仅此而已。未曾考虑雅思考试本身不是终点，也不是最终目的，而是一种帮助学生掌握英语实际运用能力的工具，或者也可以说是引导学生如何走上正确的英语学习道路的一种手段。当我们仅把雅思考试作为一种考试来对待时，我们就会想尽一切方法来提升分数，请注意，这里仅指分数，而这里的分数并不代表学生的真实能力。就如一位随行的老师说：“外国学生的雅思分数是能力，而中国学生的雅思分数仅仅是分数。”因此急功近利的功利主义思想就自然地出现了，猜题、押题、套句模板就应运而生，雅思考试变成了福利彩票、体育彩票，老师们变成了半仙，投机主义者，学生们成为了考试的赌徒。到底应该是传统的中国应试教育理念来同化雅思考试这样的西方教育理念下的产品，还是让雅思来感染我们的应试教育？我觉得有想法、有理想的教师们都有自己心中的答案。如果雅思真能唤醒我们培训行业的教师，如星星之火，那么无论是以文化传播和交流为主要任务的BC，还是我们国内的语言教育和培训行业，乃至整个中国教育行业，都将是最后的胜利者。
　　
　　不能把雅思仅仅当作是一门考试，它折射出的是当代的语言测试专家们对于语言学习和使用的一种理念。学生学习雅思的过程中，老师应该，并且有义务告知其目的，听说读写中每一种能力的掌握，都与将来的学习、生活有莫大的关联。当学生们最终在海外快乐地生活时，他们一定会回头感谢那些在成长道路上给予他们正确指引的老师们。