托福写作如何培养逻辑思维能力？

在上个月的学术文章里，我提到托福写作培养学术思辨能力的重要性，以及简单归类了我的教学方法。本月的文章里，我想对批改学生文章过程中发现的写作问题进行归类，并提出更具体的解决建议。

归纳学生的问题有以下三大类：逻辑思维能力欠缺，作文的语篇连贯性较差，对语言使用不重视。逻辑思维能力欠缺是指学生忽略了逻辑性在写作中的地位，只重视单句语言的通顺、拼写和语法。作文的语篇连贯性较差指学生没有使用英语连接词或者连接副词的概念，误用代词，使文章上下文混乱。对语言使用不重视是指学生没有意识到“英语学术写作”和平常英语口语的区别；另还有部分学生为了获得高分一味强调作文结构，把层次和段落写的很清楚，但容易显得肤浅和机械。

 作为教师，如何帮助学术解决这些问题，我也有一些看法。首先，教师应该有意识地培养学生逻辑思维能力，在构思及立意方面带动并启发学生。当学生拿到一个新话题，教师并不是直接把话题扔给学生，而是和学生一起，根据学生自身背景知识和价值观总和观点，列出论点，最后再说说自己观点和看法，相信一系列过程对提高与培养学生思辨能力很有益处。

其次，给学生灌输英语写作上下文之间关系的重要性，这点可以从直白的文化差异角度解释，也可从批改作文中教师及时给出反馈解决。文化差异方面，中文写作注重朦胧美，含蓄的美，甚至会让读者自己猜测文章大意。而英语写作非常注重中心思想直接表达和上下文的逻辑关系，逻辑关系最直接的表现方式就是连接词的应用，但这点恰恰又是中文写作缺乏的。一对一批改学生作文的时候，我常常提问学生“你为什么要放这句话？”“这句话在文中的作用是什么？”如果这句话有作用，就用关联词体现它的作用；如果这句话有无可无，那就直接直接删去，使文章语言上实现“the economy of language”，语言紧凑。长此以往，学生也会自我提问，注重文章的关联性。

最后，教师还要转变学生学英语的观念。学英语的学生在单词的记忆与背诵花费了大量时间，他们的记忆力得到了加强。与此同时，逻辑思维能力与思辨能力由于长期的“闲置”而被削弱。所以必须转变学生的学习观念，不要以为英语学习就是一味的背单词，记句子。托福独立写作话题，本身就和社会现状有关，有相当一部分考题考察学生的知识面，我也会经常穿插一些和最近考题相关的社会议题。

比如托福独立写作有一道高频题－人们应该选择金钱还是社会名声？我就提到最近Facebook首席执行官为了庆祝女儿出生，把99%的股份，折合490亿美元投入慈善事业，该新闻引起了社会轰动，也和题目本身相关，可以给学生参考。写作里我一直赞同要引导学生加强各方面知识的积累。只有知识面、视野都宽阔了，才能激发出创造性思维的火花，才能把培养思辨能力提上日程。

 以上是我对最近托福写作教学的一些心得，希望大家指正，并一起深入探讨，为学生提供更好的教学方法。