如何增强托福写作思辨能力？

在托福写作中，培养学生的思辨能力和语言能力同等重要。有了辨析的思想，加上良好的表达能力，才是写作学习的关键。下面我想从思辨能力方面谈谈我的教学感想。

思 辨能力在英语中是“critical thinking skills”,关于它的定义，国内外学者都有不同的解释。我认为在写作，尤其是议论文写作里，它应是指运用恰当的价值观进行有意识的思考，决定某事物的 价值。例如一个“运动员收入是否过高”的话题，学生通过自己的价值观，思考运动员高收入的原因，以及和别的职业收入差距，判断该话题是否合理，并列出原 因。而根据教学总结，普遍学生是缺乏这种思辨能力的，这类学生在认识事物时缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力。学生的思辨能力是一个长期积累、 锻炼的过程，如何在相对短期的英语教学里，帮助学生提升思辨能力，成为我继续探索的问题。

在传统的写作教学中，一向都是教师命题，然后提出写作要求，最后批阅，千篇一律，以至于写作课索然无味，而在托福写作里，有限的题库千变万化，从另一角度给了教师很大的发挥空间。我把教学方法总结成两大类：直接追问式和引入辩论式。

追 问式教学模式下，教师在学生写作完成后，根据学生的作文提出一系列的问题，要求学生根据问题完成一系列的任务。我们学英语的学生普遍欠缺逻辑思维能力和深 入思考，导致写出的作文肤浅没有深度。但如采用追问的写作教学模式，学生根据教师提出的问题需要完成很多的书面作业，他们不停地看、写并回答问题，当然， 教师提出的问题要有逻辑性和深度，要有层次性，教师只有做到这些，学生才会觉得有了一定的目标和挑战性，才能逐渐培养学生的思辨能力，于是写作课上也会少 一些枯燥乏味，最终才能引导学生朝写作的目的靠近，达到培养学生思辨能力的目标。

引入辩论教学模式下，教师选定一个话题，把班级学生分成两组或两组以上，鼓励大家提出自己的想法，列成总结性的小点在板书上。若是一对一教学，可以鼓励学生和老师进行“辩论”，总结成点。辩论式教学可使学生不知不觉中参与课堂，扩展观点，锻炼思辨能力。
 除了上述总结的教学方法，我依然在积极探索，也对学生的表现加以记录，不断提升教学质量，从思辨能力方面帮助学生拓展论点，取得高分。