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雅思阅读考试的特点及备考细节

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2014-04-24 来源:互联网 作者: 阅读量: 手机阅读

导读

考试所主要考查的是思维,而不是记忆。当然紧扣评分标准的考试技巧也是必不可少的法宝。下面就是小编为大家整理的关于雅思阅读方面的材料,希望对大家能有所帮助!

考试所主要考查的是思维,而不是记忆。当然紧扣评分标准的考试技巧也是必不可少的法宝。下面就是小编为大家整理的关于雅思阅读方面的材料,希望对大家能有所帮助!

雅思阅读特点解读及备考细节,供考生们参考,以下是详细内容。

众所周知,雅思的听说读写中阅读对中国的考生来说是最容易的,然而,从最近几年的情况来看,但无论怎样,我们中国的绝大多数考生还是希望能借阅读提高总分。在这种情况下我们该怎样备考雅思阅读呢?

首先,全面彻底了解雅思阅读的特点。俗话说:“知己知彼,百战不殆。”雅思考试就好比上战场,不摸清敌人的底细,怎能打胜仗呢?从近两年的情况看,雅思阅读的特点可以总结为:

一、“易”。主要是因为所有的答案都暗含在文中,我们所需要的是时间。所以经常有考生阅读高分甚至是满分。

二、“难”。大体来说有以下原因:

1.雅思阅读难主要是文章之长、学术性之强及生词之多导致的。学术性强意味着有些句子结构复杂,学生如果没有扎实的语法基础很多时候是很难对付这些句子的。这一特点也决定了很多考生会觉得时间不够。

2.从《剑6》来看,无论是哪一种题型似乎都存在大量的转述。我们知道转述的形式很多,可以通过不同词性、同义词、双重否定、近义词组、不同的句式和语态等进行转述。这一点意味着没有一定的词汇量想在阅读中考高分是很难的。

3.近两年阅读题型的变化也增加了很大的难度--------图表题的减少、大意题和是非无题的增加使得考生光靠技巧是绝对行不通的;学生很多时候必须能完全理解某些句子才能准确答题。

综上所述,雅思阅读对考生以下几方面要求很高:

1. 词汇量的要求;

2.语法知识的要求,特别是分析句子结构的能力;

3. 阅读速度的要求

4.理解能力的要求等等。

摸清了敌人的底细,我们就知道该怎样备战了:

1.用词汇武装自己。“巧妇难为无米之炊”,光有技巧没有词汇的人是不可能考得理想成绩的。

2。.多积累语法知识。经常尝试着分析一些长句子,。有了这些语法知识,对付是非无题和摘要填空题就会更轻松。

3.平时要加强阅读速度的训练,学会通过意群和S.V.O快速理解句子的大意。

最后,关于阅读和答题的策略问题,如果看网上许多阅读高分获得者的心得体会,我们不难发现其实没有绝对好的方法,适合自己的有效的就行。关于阅读策略,有些是大家都该遵循的:

1.由易到难,严抓容易定位的费时短的题,再看难定位的。因此,也不存在是否该先解答哪一种题型的问题。

2.也是所有觉得时间不够的考生应该特别注意的————学会放弃。有些考生太执着,一题不解出决不罢休。这在雅思阅读中比较吃亏的。在答题的时候,正确的心态应该是像对待感情一样————严肃认真的对待,感觉无望时就赶紧放弃。否则就会留下“为一棵树而放弃一片森林”的遗憾。

3.答题一定要全部覆盖,尤其是对于词汇量不够大的考生而言更是如此,因为每篇文章都会多多少少有较容易回答的题。全面覆盖是考得理想成绩的大前提。

4.至于是该先看文章再答题还是不看文章直接答题应该因人而异,因题目而异。对于词汇量大、阅读速度快、理解力强的考生来说,当然是先读文章较好,当我们熟悉文章的总体思路和结构后,答题时就会少许多盲目和浪费时间,会很顺手。反之,对词汇、阅读速度慢、理解力慢的考生来说,就没多大必要读全篇了,因为对他们而言,读了之后也不会有任何记忆或理解。还不如干脆直接找关键词答问题算了。就题型而言,对于关键词好定位的题当然不需要看全文,而如果所有的题目中都没有特殊印刷体的话,即使没有标题匹配题,我们也必须浏览全文,总之,凡事都没有绝对的,事在人为。如果我们能认真地对待,积极地准备,并在平时的练习中不断的总结、扬长避短,那么阅读考高分就是小菜一碟了。

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指导老师

徐姗姗
姓    名:徐姗姗
所在地点: 合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼20层
擅长课程: 雅思,托福,SAT
联系电话:0551-66195999电子邮箱:phyllisxu@shinyway

名师简介

【主讲】托福雅思听力、口语课程。对托福雅思听力考试题型、场景、学科类别谙熟于心,并熟悉托福雅思各类口语话题的应答技巧。根据学生实际情况制定相应的教学计划,指导学生耐心细致;课堂形式灵活,教学方法多样,注重课堂中的启发互动,善于激发学生学习兴趣,能够帮助学生在短期内提高听力口语成绩。【特色】因材施教,能力与技巧完美结合,对学生认真负责,广受家长的好评和信赖。被学生称之为“金牌教师”。【经历】英语专业八级水平,多年高校英语专业执教经验,持有高等学校教师资格证书。外国语言学及应用语言学硕士研究生,研究方向为认知语言学和应用语言学,对如何使课程设计符合学习者的认知特点从而更好的促进其二语的习得有自己独到的见解和研究。

 

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