如何用不同听写任务来帮助学生加强雅思听力基本功

在雅思听力教学过程中，最经常听到学生对听力材料的评价除了“词汇太难了”，就是“有点快”，有些人还会惊呼 “太快了!” 但是在给了学生听力材料之后，让他们对照着文本进行听力理解时，“词汇”问题好像没有那么严重了。为什么发生这种情况呢？关于这个问题，已经有老师在教案里提出了英语发音中“连读”，“弱读”，“爆破”，“吞音”等这些英语发音上的教学的必要性。让学生能够从“说”的改变（尽量能够自然流利地发音）进而达到“听”上的提高。

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关于如何能够更好地帮助学生熟悉并且掌握正常语速对话中的对音节的切割，最重要的是明确地向学生们指出在自然英语对话中，对话者会使用弱读，连读，爆破，吞音，还有语音语调等技巧来来帮助他们交流。并且给出具体的听力材料，让学生们对听力中存在的这些特点有意识。其中一个方法就是：在网上找常速英语音频，挖出a, an, the, and, but一些常常弱读的单词或者词组，让学生们听写。他们会发现怎么这么简单的单词都听不到。就会有了具体化弱读的概念，同时，老师需要告诉学生，在口语考试中，弱读也是一个体现口语能力的一个方面。这会给他们更多的动机去课外练习弱读的发音，既能够提高学生对弱读的敏感度，也对口语提高有贡献。（因为有些学生会对这些只起语法作用的词汇弱读的重要性不以为然）。

连读问题的解决方法有很多种，首先需要老师给学生一些听力练习，同样地让他们体会到连读给他们造成的听力困难。并且，可以告诉学生，听不懂连读不是他们的错，因为学校没有教过，所以需要他们自己在课后多练习来学习掌握这个新技巧。这个也是可以在一定程度上降低学生学习英语过程中产生的焦虑同时鼓励他们多花时间练习连读技巧。一个一箭双雕（听力和口语）的教学点。第二个方法就是让学生对照听力文本，把有连读的词组或者一部分句子做上标记，做好笔记并且跟读录音。如果学生可以把笔记打成电子版的，老师可以在学生允许的前提下利用这个资源，将雅思听力中出现的连读都很快地综合编纂出语料库，用于以后的听力教学。然后在课上老师对学生的作业做出评价。此外，对考试压力不大的学生，老师可以布置学习并模仿3句英语电影或者电视剧中台词作为家庭作业，以增强英语发音练习的趣味性。

吞音的解决方法同上。还是需要多练习发音，多听材料。比如TED，Coursera，MOOC等网上资源。

最后一点需要提的是雅思听力中出现的口音问题。在C5T1S1中填hotel name的一栏中，因为朗读者a的发音听上去像I。这时，老师就可以给学生听一些不同英语口音的发音，让学生意识到英语发音的差异性，这样就可以帮助学生更好地应对真正考试中出现的重口音英语，而不是太过于紧张导致考试失常。

虽然这些点看上去微乎其微，但是对提高听力理解和口语流利度都有很大的帮助。

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