托福口语1,2题准备策略

在托福口语的6道题中，1,2题成为很多学生在开口练习环节遇到的第一个难题。纵观很多学生在此项目上的失利，总结起来就是：话题发展有限；语句表达不连贯；中式思维严重。在我给学生做过的托福口语测试中，回答1,2题最常听到他们说的一个词是because。在回答题目问题之后，也就是表明自己的观点之后，学生会习惯性的用一个because来做连接。这在老师听来，是缺乏表达新意的，同时，学生对话题的发展并没有达到命题的要求，即，题目后面要求你用细节和事例来证明的时候，你没有用事实来加以说明。这就是中西思维差异的问题。中国学生喜欢用很多归纳的语句来表达理性，而西方人注重实际细节。在这个问题上，我们在口语学习的初期要建立思维差异的概念并整理表达的思路。 

那么，要如何避免在第一句话之后就用“因为”来链接呢？我们来看一个话题：How to improve the quality of teaching in your country? 这是2011年的一道北美考题。学生拿到这个话题之后最开始想到的是how，即怎么提高。却很少有人能想到在说how之前，我们是否应该先分析一下你所见到的问题是什么。所以，如果把开头的第一句变成这样：Well，I think the problem of teaching in my country is that…….., it leads to……   In order to solve this problem, I think the best way is to ………. 之后再用事实的例子来说明这个问题。所有这些论述都控制在2-3句话内。那么整合起来就刚好是一个45秒的简单完整的回答。在这样的思维结构中，你可以做到清晰的分析问题，同时有针对性的提出解决方案。这其中一定不会跑题，因为你的切入点是评分老师们很容易理解的到的。剩下来要做的事情就是在录音过程去纠正自己的语调，语句组织问题。在反复的练习中，学生积累的是一份自信，即对话题的准确把握和快速反应。事实证明，大多数学生在清楚了这个问题之后，勤奋的练习，口语部分的提升和进步是很明显的。

针对第二题，同样的步骤也是先审题，找到切入点。比如这个话题：Should people be encouraged to visit a science, art, or history museum? 这是2012年的一道北美考题。注意这不是一个三选一的话题，主句是一个被动语态，即是否应该鼓励人们去参观这些地方。按照学生的表达思维，他们会把这三个地方放在一个大范围里来做总结。Yes，people can learn a lot of things there. They can ….于是就开始大面积总结。这样下去的结果是，说到一半，不知如何继续了。此刻，提醒一下大家，英美思维是注重实际的。为什么我们不加入描述的实例进来呢？Definitely people should be encouraged to visit these places. And this is a good chance to learn new things. When we go to the science, we can …..; then in the art museum, there are ……; when we are in the history museum, we can feel….在每个分点的描述中，用两句话来说明你的见闻和感受。这样的展开方式是最容易掌握并且对于语言组织比较慢的同学来说，最能说的顺溜的方式。最后只需一个简单的总结就好，回归主题。在反复的练习中，把握好语速和内容的分布，坚持练习和纠正，那么口语的第2题就不会那么的哑口无言了。

归纳来说，在1,2题的练习和学习过程，学生们需要训练的是自己的思维发展和表达能力，而在这之上的，是一种对自己语言表达的绝对信心。大多数中国学生在口语表达中缺乏的正是这一因素，这也是所有问题的症结所在。所以，只要学生敢于说，并且在正确的思维轨道中，老师是一定不会吝于鼓励的，大家加油！

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	姓名：余菡   电话：020-38932308 电子邮箱：rebeccayu@shinyway 所在地点：体育东路116号财富广场东塔903 咨询国家/地区：null
【专业资历】
获得英语学士学位，专业8级。英文培训行业4年工作经验。充分了解不同年龄不同水平学员的学习需求，擅于引导学员将内在的思考转变为流畅的语言来表达。授课亲切自然，清晰明确，用流利标准的英文，和极具个性的经验，去引发学员对语言学习的热情，并让学员自信的感受到运用语言的方法和乐趣。目前担任新通教育托福讲师，主讲托福基础听力，口语，词汇和语法，并积极的参与学习方法的研究和拓展。授课亲切自然，清晰明确，用流利标准的英文，和极具个性的经验，去引发学员对语言学习的热情，并让学员自信的感受到运用语言的方法和乐趣。关注每一个学员独具个性的发展，是我的教学宗旨。
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