运用双向听力法优化雅思听力练习

1 选择真实的雅思听力练习材料,实现教学手段的“多媒体化”

认知心理学认为，“多重感官同时感知比单一感知或只用听觉的学习效果更全面、更深刻，也更有利于保持”(何高大、周剑霞1996)。因此，要提高大学英语听力教学的效果，一要充分利用多媒体手段创造出融真实性、交际性、知识性、趣味性为一体的语言环境。
　　二要尽量选择真实的语言材料，通过大量的信息刺激促使学生在交际中习得语言。而且，听力训练材料的内容,形式要丰富、多变，既有对话、讲座，也要有演讲、广播；既有录音也要有影视节目。不仅要有英美加澳等国人士的口音，也要有印度人、南非人讲的英语。这样才能熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音，达到提高听力的目的。

2 重视听与说、读、写的关系

雅思听力练习要适当增加对话，讨论等口语交际活动。因为这样即可以矫正和强化头脑中音义记忆，又可以练习辩音，此外还可以进行读写练习，以读写促听力，通过阅读和和写作可以加深对词义、语法等语言现象的理解和记忆，增加语感，促进听力能力的发展。

3 精听泛听相结合

泛听必须与精听相结合。泛听时注重的焦点是整段话语的大意，一般听后能回答有关中心思想的问题即可；而精听时注意的焦点则在于语言材料本身。精听时连续听音的最小单位可以是句子，把一个完整的句子拆成孤立的单词，进行听力训练，不利于培养听力能力，不宜提倡。只有精泛并举，才有利于全面提高学习者的听力理解能力。

4 加强雅思听力技巧的训练，培养正确的听音习惯

所谓听力技巧包括语音技巧和理解技巧.语音技巧包括连读,弱读,失去爆破,句子重音,意群划分等;而理解技巧是指对所听内容的检索,预测，取舍等技巧.具体来说,听力训练应着重培养以下三种技能:有选择地集中注意力的能力,预测和猜测能力以及记录能力.听音时必须将注意力有选择地集中在主要内容,主题思想,及关键词上.同时,听音要联系上下文,用词的含义及语调等的变化,对某些没听懂的部分进行合乎情理地猜测,也可以根据前文提供的线索对某些未知因素进行预测.

5 积累文化背景知识

语言学家拉多在《语言教学：科学的方法》中指出：“我们不掌握文化背景就不能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”(王福祥、吴汉樱，1994)。英语学习者在平时除了必须积累英语语言知识,打下扎实的语言基本功外,还必须了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯,文化背景,风土人情及生活方式,扩大知识面,增加信息库的容量。语言学习隐含了文化学习(Damen 1987)。因为背景知识可以成为头脑中固有的知识.我们掌握的背景知识越多，就越容易抓住听力材料的内容，所需要提供的信息也就越少，理解力相应也就提高了。

综上所述，影响雅思听力理解力的因素有很多，除了语音、语法、词汇、结构等语言因素外，对文化背景知识这一非语言因素的认知也是不容忽视的。特别是对于文化在其三个层面上对听力理解力的影响，更是值得我们在教学实践中多加重视，以便利用听力课启发学生的文化认知，帮助学生提高雅思听力理解力。
 

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