9月2日托福考试考情回忆及TPO对应练习

阅读部分

1、生物类---北美洲和南美洲物种互相迁徙到对方区域，造成了 imbalance，主要突出的是北美洲的生物迁徙到南美洲的存活率更高，举了几个原因。最后的小结题还要求总结了两种 mammla 的特点，7选5的题型；——TPO42 R1 speciation

2、生物类---关于细菌，说到了真核生物和原核生物，以及细菌这个群体又被细分为两类，说了一下各自的特点。prokaryoto可以生存环境形劣地方，prokaryote的分类等；——TPO45-L2 tcell

3、历史类---十九世纪的拉丁美洲国家的发展。讲的是拉丁美洲独立之后经济发展受阻的原因，以及欧洲工业革命之后对他们的益处等等；

4、环境科学类---热带与温带的对比，热带生物的多样性的解释；——TPO53 R2热带雨林土壤

5、历史类---制作钟表的历史，一个 叫Eil 的人改进了钟表让钟表变得更加便宜和stylish；

6、生物类---不同的颜色的水藻在不同的位置，后来被反驳了，说有更多原因，不同维度水藻的生长情况等等。

7、生物类---动物的acting行为 有些动物会使用这种行为与别的生物竞争或者； 

8、生物类---某种insects与环境互动的不同方式，——TPO15 R1-turtle

9、art history类---如何鉴定ancient art 的年代——听力TPO26 –L4

10、历史类---农业的出现——TPO7 R3 人类学 

11、生物类---动物灭绝——TPO24-L3 extinction 

听力部分

Conversation

1、学生不想参加老师组织的戏剧appreciation活动；

2、论文topic；

3、老师让学生去指导英文写作，他说他不是英语专业，是生物专业，老师说没有关系，他只是知道英文写作，要先进行一个培训，培训过后可以去teach，会获得一些经验；

4、讨论一个希腊的剧，学生看不懂；

5、一个学生活动的彩排和调整时间。

Lecture

1、地质类---某种特殊形态的glacier—— TPO7-L4-glacier

2、literature---Jane Austin  

3、astronomy---gas plant——TPO38-L4 gas plant形成

4、历史类--鼓的进化

5、environmental science--石头的风化吸收二氧化碳

6、psychology---群体决策会收到他人影响

7、architecture--关于一个建筑师的背景，大概叫BACON，对于费城的设计，有好的方面，有一个失误，设计了一个highway，导致被隔开的那个地方，无论如何发展不起来。多选题

8、marine biology---鲸鱼如何在深海生活

9、astronomy---火星底表北高南低的原因及假设陨石和地表材质，结构都被反驳，之后电脑模拟——TPO30-L3

10、考古类---三个重要的地方，埃及，密西西比，还有一个什么文明，农业发达，水资源多，但是人民逐渐都离开了，两种猜测—1 气候原因，河流干涸，没法保持农业，第二种忘记了。——TPO52-L4 maya文明

口语部分

Task1：

3选1，大学打算做三个project，觉得哪个好？

准确预报天气；净化海水和河水；外星生物外太空探索。

Task2：

你觉得交朋友都是一个年龄的好，还是不同年龄的好？

Task3：

旧自行车利用的计划，听力女生不同意，有许多学生有自己的车子，并且共享单车学生不会修；

Task4：

通过听闻或者个人经历来做决定，听力中一个人去买一辆已经看好的车，有一个人告诉他车不好，修理的地方很远，他就有点不想买了，然后回家问了一个专家，专家说车很好，他就买了；

Task5：

要清理柜子把里面的东西带回家，但东西太多了，女生拿不了，顾虑是她住的远不方便提东西，第二个是借lisa的车，但是她在准备考试不方便打扰她。

Task6：

关于大猩猩gorilla夜间睡觉的好处。

晚上觅食浪费能量而且它需要爬树去觅食，所以白天省力而且容易；他的捕食者在晚上会活动所以gorilla晚上睡觉有利于躲避敌人。

写作部分

综合写作

湿地植物 cypress trees 露在地表 knees，有三个作用是吸氧，格外的支撑和排除甲烷。反驳，一是在容器中做了氧气含量测试，没有变化，二是水平状的不能提供支撑，第三点没听清楚，好像是有别的 feature 还是 organ？

阅读

总论点：一些生长在湿地的松树有一种特殊的生长在地表的结构knees。科学家提出了几种理论来解释knees的功能是什么。

功能一：吸收氧气。生长在潮湿地区的松树容易缺氧，所以knees可以输送氧气到松树的根部。就像红树林mangroves一样，它们也有根部生长在土壤表层进行氧气传输。

功能二：确保松树长得更牢固。在大风或水流较大的时候，松树有knees可以在土壤松软的环境中生存下来。

功能三：释放甲烷。松树生长的地方有较多的甲烷。knees可以将松树生长过程中不需要的甲烷从松树根部传输到空气中。

听力

总论点：阅读中的每一个猜测都是有问题的problematic。

分论点一：研究人员做了一个测试，他们讲松树的knees放置在一个封闭的容器里，然后测试容器里氧气含量的变化。然后结果显示容器里的氧气含量几乎没有（little）增加。如果松树的knees可以吸收氧气，那么容器里的氧气含量应该有明显的（significant）变化。

分论点二：让松树变得更牢固也是有问题的。因为大部分knees是依附在松树水平的（horizontal）根部上的，然而水平的根部并不能增加松树的牢固性。只有生长在土壤深处的垂直的（vertical）根部才能让松树更牢固。

分论点三：有两个原因可以证明释放甲烷这个解释也是不可信的（unconvincing）。第一，虽然甲烷对松树的生长没有用，但是甲烷对松树的生长并没有危害，所以松树不必有专门一个结构knees用来释放一个对自身生长并没有危害的物质；第二，有很多微生物在knees上，所以很可能甲烷是这些微生物生产出的。

独立写作

重复2014年12月6日

It’s the best way for teachers to help students become more interested in a subject by explaining how this subject can help students live better outside of  school。

参考思路

同意。

理由段1:

当学生们知道如何将学科知识和生活实际结合的时候,就产生了学习的动力,就会对该学科产生兴趣。例如，老师向学生展示生活中处处都有化学知识，学生们可以使用化学知识辨别食物中的成份，吃得更健康，这样就会对化学本身产生更大的兴趣。

理由段2:

这样的授课方式使得抽象知识更具体,更生活化,更丰富,学生理解起来更加容易,就会产生更大的兴趣。

让步段:

尽管老师选择其他的方式比如使课堂气氛更活泼等使学生们对某个学科产生兴趣，但是学生们只有知道学科知识对自己的生活产生帮助时，才会愿意投入更大的热情去学习它。

结尾段:

老师把学科知识和校外生活结合,课堂的知识就会变得更具体,并且充满了生活气息,学生们知道将来如何应用这些知识,在课堂上就会调动更大的兴趣来学习。

——部分内容转载自托福考试网