托福听力中教授与学生“逆天”的对话

如果你的托福想要考到90+，托福听力是大家必须要攻克的难关。同学们在练习TPO时会发现，25以后的对话难度接近lecture了有木有？很多句子都能听懂，放在一起却不知道professor到底要说什么有木有？很多时候，我的学生们都会问我，‘Connie老师，听力到底怎么精听？’今天，我们以学生与教授的对话为例，对这个问题进行详细探讨。

同学们要明白的是，精听练习不能单纯只是听，跟读。我们在听的过程中，必须边听边把对话进行‘肢解’，即，要建立对话框架。一段对话听完了，我们要思考，两个说话人主要聊了什么事，关于这事又展开了几个具体讨论点，每个讨论点的核心内容是什么。请大家注意，托福听力对话的基本框架（提出问题-分析问题-解决问题）规律适用于任何对话。那么这样一来，我们就可以很好地根据这个基本结构，在听力时先听，学生或教授为什么在office hour见面，是学生要找教授商量论文topic，申请项目的volunteer，还是research不知道该采用什么方法？又或者，教授对于学生写的论文first draft 有些意见，需要当面和学生讨论并给出修改意见。在此之后，我们可以根据具体的对话走向，看看问题是怎样一步步被解决的。

可能同学们会说，老师，我连他们俩说的有些句子都听不懂，怎么能建立对话框架呢？提出这个问题的同学们，应该是有这样的情况，一个句子播了十来遍了，其中一个单词却怎么都听不出来。在此，我建议大家注意总结你听不出来单词的情况，如果是你不知道的生词，那我们整理出来，熟悉它的发音，释义。如果单词很简单，你却还没听懂，那么你需要系统学习英语，美国人讲话的一些发音规律，如，吞音，短词组的连读等。总结出规律后，你需要做大量的模仿，这样，我们慢慢养成sense后，即使有连读，失爆等现象，自然而然你也能反应过来并听懂了。

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下面，我们以tpo27-2-1为例的前半部分为例，分析它的结构。

Student：Would it be okay to focus on something related to agriculture?

此句一出，我们立刻知道，本对话是要讨论论文topic，而且是学生去征求导师意见了。

框架1：topic （paper，agriculture？）

Professor：Sure, farming technology is fine, as long as it’s pre-modern. But this isn’t a long paper, so are you going to need to pick a specific area of pre-modern agriculture, like irrigation or food crops of ancient Greece.

Student：I am actually interested in hydroponics. 这个单词一出，估计大家都蒙圈了。这什么啊？但是别忘了，学术词汇会解释的，而且很多时候是考点，所以你没有时间蒙圈，请专心往下听。

Professor：Hydroponics. Growing plants in water instead of soil. 释义get √

Student：Well, not in pure water, in water that has the proper mix of nutrients.

Professor：OK. But is it a pre-modern technology? I mean, hydroponics isn’t really my specialty but from the research I have read, we are talking the nineteenth century, maybe the seventeenth century if you really stretch it.

but, 转折信号词。教授对学生选材提出质疑。进入问题分析阶段，此处不要着急记笔记，先看教授为什么反对

Student：Oh? But the Aztec civilization back in the thirteenth century in basically where Mexico city is today … An article I read said the Aztecs were using hydroponics in something they called … I have got the word right here. Um. Chinampas.

学生想，就你会but啊，我也会，他也转折了。我们还不着急记笔记，让他俩慢慢吵去。。。

Professor：Chinampas, the so-called floating gardens.

第二个学术词汇出现，同时也是小黑板上的词，亮警报，有考点！这里，很多同学不知道chinampas, 听解释也有很多没听懂的，究其原因，floating的t失爆了，很多同学听成floading

Student：Exactly. So yeah the chinampas, the article said very clearly these floating gardens are proof that the Aztec invented hydroponic farming.

Professor：Well, chinampas are artificial islands built up in shallow lakes. Islands made from packed earth and weeds and uh, material from the bottom of the lake. They may have appeared to be floating in the water, but in fact they reach all the way to the bottom of the lake. So the primary growing medium, what the plants draw nutrients from, is actually soil, not water.

初期同学们听的时候，几乎都不知所云。但是我们要硬着头皮听，教授和学生都来回争辩几次了。这里，professor一个well，开启了讲课模式。中间我们跟着听，直到so, 教授要为这次争辩下结论了，具备简单语法知识的同学，应该明白，what引导名词性从句，跳过不听，结论就是primary medium is not water，结合之前对hydroponics的解释，我们瞬间明白，chinampas不是hydroponics的一种

Student：So the article was wrong about that? Too bad, it seems like a great topic, but I guess…

学生用另一种形式重复教授的结论，too bad，情感信号词

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框架2：学生想写的chinampas 不等于hydroponic

如此练习下去，慢慢大家就会形成听力划分结构意识，然后在此基础上，我们对关键句进行跟读，听写练习，效果自然会好很多。希望这种听力练习方式能够给同学们一些启示。
 

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